Программа дистанционного обучения детей с ограниченными физическими возможностями

Анализ проблемы:

Для детей, не имеющих возможности посещать образовательное учреждении, школами организовано обучение на дому. Схема организации обучения и содержание учебных программ не позволяют им получить полноценное среднее образование, ограничен доступ к информации образовательного, воспитательного, эстетического характера. И это притом, что в большинстве эти дети являются адекватными в своем мировосприятии и полностью обучаемыми.

Зачастую школа не располагает достаточным количеством учителей, готовых заниматься с проблемными детьми на дому. Ребенок пропускает не только целые предметные главы, но и предметы. Эта же проблема приводит к тому, что один учитель ведет 3-4 смежных предмета, в которых он не является специалистом. Учителя, реально работающие по программам домашнего обучения - энтузиасты своего дела, так как оплата за обучение учащихся на дому низка , а время и усилия на дорогу учителю в расчет не идут.

Большая проблема заключается в том, что учителя средних школ, работающие с инвалидами не имеют практически никаких специальных методик обучения по своим предметам для таких детей и каждый полагается на свой опыт и интуицию. В процессе работы они сталкиваются со множеством специфических особенностей в работе с этими детьми, и зачастую не имеют методической поддержки. Труднее всего «уложить» программу средней школы в ограниченное количество часов, а если учесть, что дети физически ослаблены, то эффективность такого обучения достаточно низка.

Приведем сравнительную таблицу сетки часов по предметам для учеников обычных классов и детей, обучающихся на дому:

Стоит обратить внимание, что таких предметов, как информатика, экономика, история религии, рисование и музыка в списке вообще нет.

Большой проблемой в обучении детей- инвалидов является низкая работоспособность в процессе обучения, поэтому зачастую 30 минут отведенного урока проходят неэффективно. Ребенок вынужден делать перерывы, отдыхать. Средние школы не в состоянии закрепить за детьми учителей, которые проводили бы с ними занятия более длительное время с учетом состояния ребенка. В условиях же дистанционного обучения ученик с ограниченными возможностями под руководством родителей может планировать свое учебное время самостоятельно.

Учитывая вышеперечисленные факторы, можно сделать вывод, что уровень образования детей-инвалидов очень низок и поступить в профессиональный колледж они практически не имеют шансов (не говоря уже о ВУЗах). А по отзывам преподавателей среди них достаточно много талантливых детей. Именно потому возникла необходимость подготовить на базе учителей средних школ учителей дистанционного обучения для детей с ограниченными возможностями.

В Межшкольном Ресурсном Центре "School Goes Digital":

• Подготовлено 8 преподавателей дистанционного обучения из числа обычных школьных учителей
• Разработана эффективная модель дистанционного обучения
• Организован виртуальный класс из пяти учеников
• Проведена апробация модели и выявлены возможные проблемы

Теперь дело за малым – этот опыт и программы должны стать востребованными и из разряда программ превратиться в проекты, а в дальнейшем реализоваться в виде системы информационной поддержки лиц с особыми потребностями и членов их семей.